教學理論與設計
本次Weebly教學網站的對象為中三學生,選用了李白《將進酒》一詩作為閱讀材料,因為此詩所描述的景與物皆雄奇瑰麗,真實描繪及誇張手法結合得天衣無縫,詩中也多處運用用典、比喻等修辭,使全文語言充滿氣勢,加上李白巧妙地在描寫中寄託自己的人生觀與感受,情景交融,使本詩成為一篇絕佳的教材。基於以上原因,本設計的閱讀教學集中教導學生如何分析詩中的景物描寫、詩人感情及兩者如何融合,及相關修辭手法。此外,由於本詩的作者李白為盛唐時期代表詩人,是次寫作教學將以《一位著名詩人》為題,目的是提起學生對詩人及詩歌的學習興趣,嘗試發掘更多,並了解詩人背後的故事及其詩作之間的關係。
電子學習能促進學生學習動機(梅、洪,2011),因此是次教學將使用大量電子軟件作輔助。在閱讀教學方面,老師在進入篇章《將進酒》前將先播放一段用Photo Story製作的短片,讓學生在看畢一些跟詩歌內容有關的圖片以後,嘗試作出聯想,引起其學習動機。
之後,老師將正式進入篇章《將進酒》教學。本設計使用了新穎的Prezi來製作簡報,它比傳統Microsoft簡報更能吸引學生之餘,也可令學生進一步了解詩歌內容:另外,課堂上也使用了XMind概念圖,有效把篇章資料組織好,幫助學生掌握概念及要點的關係,如結構層次、寫作技巧等,加強學習效果(吳,2013)。此外,本設計以Voki製作了朗讀片段,讓學生在課後練習詩歌朗讀,既可以重溫詩歌內容,亦可學習字詞讀音及表達技巧等,十分方便。
為評估學生對篇章的理解,本設計採用了Hot Potatoes製作三種不同類型的評估題目,分別分析學生能否理解篇章內容及相關寫作技巧,如對偶,確保學生的學習進度。
在寫作教學方面,本設計運用了VoiceThread來引導學生思考如何去寫《一位著名詩人》這條作文題目。老師在影片中加插了圖片及自己的聲音,一步一步帶領學生思考該從甚麼層面去介紹詩人,例如個人經歷、詩歌特色等等。此外,採用VoiceThread來教學有一個很大的好處:它是一個允許雙向互動的平台,學生在單向接收老師指導的同時可以給予相關回應或建議,確保學生能理解教學內容(林,2009)。
最後,為了促進學生的批判性及創造性(羅,2011),本設計也善用了Weebly的其中一個功能:增設討論區,讓老師或學生在此平台中開始話題,互相留言發表己見,也可趁機鍛鍊學生的文筆及技巧,有助寫作。
電子學習能促進學生學習動機(梅、洪,2011),因此是次教學將使用大量電子軟件作輔助。在閱讀教學方面,老師在進入篇章《將進酒》前將先播放一段用Photo Story製作的短片,讓學生在看畢一些跟詩歌內容有關的圖片以後,嘗試作出聯想,引起其學習動機。
之後,老師將正式進入篇章《將進酒》教學。本設計使用了新穎的Prezi來製作簡報,它比傳統Microsoft簡報更能吸引學生之餘,也可令學生進一步了解詩歌內容:另外,課堂上也使用了XMind概念圖,有效把篇章資料組織好,幫助學生掌握概念及要點的關係,如結構層次、寫作技巧等,加強學習效果(吳,2013)。此外,本設計以Voki製作了朗讀片段,讓學生在課後練習詩歌朗讀,既可以重溫詩歌內容,亦可學習字詞讀音及表達技巧等,十分方便。
為評估學生對篇章的理解,本設計採用了Hot Potatoes製作三種不同類型的評估題目,分別分析學生能否理解篇章內容及相關寫作技巧,如對偶,確保學生的學習進度。
在寫作教學方面,本設計運用了VoiceThread來引導學生思考如何去寫《一位著名詩人》這條作文題目。老師在影片中加插了圖片及自己的聲音,一步一步帶領學生思考該從甚麼層面去介紹詩人,例如個人經歷、詩歌特色等等。此外,採用VoiceThread來教學有一個很大的好處:它是一個允許雙向互動的平台,學生在單向接收老師指導的同時可以給予相關回應或建議,確保學生能理解教學內容(林,2009)。
最後,為了促進學生的批判性及創造性(羅,2011),本設計也善用了Weebly的其中一個功能:增設討論區,讓老師或學生在此平台中開始話題,互相留言發表己見,也可趁機鍛鍊學生的文筆及技巧,有助寫作。
本網站只作教學用途(課程:EDUC2615)
© Nicola Cheng.H.Y.
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